Из-за того, что эта практика стала столь массовой и распространенной, а результаты и эффекты бывают трудно измеримы и не всегда такие, какие хотелось бы, возникает вопрос – а так ли она нужна? И зачем? Ведь, в конце концов, на это уходит много ресурсов, которые можно было бы потратить на что-то другое.
Если говорить о социальных результатах массового распространения культуры социального проектирования, то, пожалуй, основным будет формирование тренда на соучастие, проактивную позицию и неравнодушие, а также формирование молодёжных сообществ, которые становятся коллективными субъектами и инициаторами общественных изменений.
Но для меня на любой образовательной программе, в частности и на проектном акселераторе или школе, самое главное – это личный результат участников. И мне удалось выделить следующие 7 типов
таких «личных» результатов.
- Социальный капитал
Для активной молодёжи важна еще прагматическая полезность знакомства – найти людей, у которых можно что-то узнавать, чему-то научиться и куда-то вместе "вписаться". Конечно, найти новых знакомых можно много где: в школе, в университете, на любом мероприятии. Но именно работа на проектном акселераторе помогает устанавливать не только дружеские, но и деловые связи.
С коллегами по команде приходится спорить и договариваться, с участниками других команд можно обмениваться идеями и ресурсами, эксперты могут быть полезны не только на самом акселераторе, но и после него. К тому же в саму логику проектных акселераторов встроены задачи по поиску потенциальных партнеров и союзников.
- Проба реального действия
А на проектном акселераторе создаются условия для пробы реального действия. Вот есть проблема, тебе она важна, ты хочешь ее решить. Придумай – как. Не теоретически, не на бумаге, а реально. А потом – пойди и сделай. Да, сам. Да, на самом деле сделай. Хоть как-то. Хоть немного.
- Развитие субъектности и опыт успеха
Потому что она работает на то, что можно назвать субъектностью. А это очень важное новообразование в развитии личности молодого человека.
Развитие субъектности – это в том числе про способность ответственно предъявить миру себя и свою позицию через деятельность. И это про способность самостоятельно управлять своей жизнью – то, к чему стремиться большая часть молодых людей, даже если и не осознает этого до конца.
И вот именно проектная деятельность может стать той средой, где эта субъектность действительно появляется, в том числе через опыт проживания ситуаций успеха.
Например, я считаю, что в нашем поселке не хватает лавочки в сквере – я не жду ее от администрации или кого-то еще, я беру друзей, беру дядю Васю, беру деревяхи (на это и нужны 3-5 т.р. грантовых денег) и ставлю лавочку. Я хотел – я сделал. Теперь в парке можно посидеть под этим красивым деревом. Возможно, я приглашу сюда девушку Машу на свидание. Или мы будем здесь с друзьями петь под гитару.
В любом случае – я смог, я молодец и смогу еще много чего – поступить в университет, найти работу мечты или начать свое дело.
- Развитие soft skills.
Проектная деятельность помогает развивать:
- Творческое мышление – ведь нужно много чего придумывать – от идеи проекта до конкретных решений в условии дефицита ресурсов;
- Навыки работы в команде – вот нас 5 человек, все мы разные, возможно мы даже не были знакомы до этого дня, но нам надо договориться и сработаться;
- Целеполагание и планирование – да, расписывать задачи по SMARTу умеют еще не все, а определять точный порядок действий для достижения результата сложнее, чем кажется;
- Умение искать и привлекать ресурсы – сегодня тебе 16 и ты договорился о бартере с пиццерией для того, чтобы подарить пиццу своим волонтёрам, а в условные 26 возможно сможешь найти инвесторов для своего дела или спонсоров для нового проекта на работе;
- Способность действовать и принимать решения в ситуации неопределенности – любой проект – это сплошная ситуация неопределенности: Сколько человек придет к нам на мероприятие? Не подорожают ли цены на краску через 3 недели? Не сбегут ли от нас волонтеры через месяц? Где взять грузовик через 2 дня?
- Эффективное управление собственными ресурсами и временем – боль любого активного школьника или студента – как успевать жить в перерыве между уроками, кружками, подготовкой к ЕГЭ и моим проектом? А ведь некоторым хочется еще и с друзьями общаться и первые деньги зарабатывать. И такие ситуации ставят навык тайм менеджмента гораздо лучше, чем лекции и тренинги по теме.
- Развитие hard skills.
- Деятельностное самоопределение
Профориентация в школе – это, в лучшем случае игры, тренинги и беседы с представителями разных профессий. В худшем – наставления учителя о том, что раз ЕГЭ по математике тебе не сдать, то иди-ка ты в гуманитарии. В университете мест для самоопределения тоже не сильно много. То, что человек учится на каком-то факультете с каким-то названием и учебным планом, еще ничего не говорит о том, чем он реально будет заниматься после выпуска. Вариантов слишком много, в том числе и таких, которые с образованием вообще никак не связаны. А все потому, что нормально самоопределиться можно только через реальные пробы – успешные и не очень.
- Проектное портфолио.
Что будет ценнее для будущего работодателя? То, что выпускник отработал год в call-центре, или курьером, или то, что он реализовал 5 классных проектов, внутри которых делал самые разные вещи и добивался вполне конкретных результатов?
Это список результатов проектной деятельности для молодёжи в моём личном представлении. Но и его достаточно, чтобы понять: проектные школы и акселераторы играют важную роль в развитии молодёжи. Они выступают своего рода «школой жизни» и становятся тем самым пространством «неформального образования», полезного для себя (а не для оценок), которого часто так сильно не хватает молодым людям.
Екатерина Вишневская, заместитель директора по методологии и инструментальной разработке.